從特教生課堂衝突 看共融教育的挑戰

2024年3月，一名特教高中生在課堂上和老師發生口角，演變成肢體衝突，影片在網路上引發軒然大波，不少人大嘆師道不復，也有人認為其他學生無端被干擾，輿論無不指向融合教育模式，也就是有特殊教育需求的學生與普通學生一起接受教育。近年來，台灣社會對特殊教育的意識升高，在家長和教師的合作下，越來越多學生及早被發現，經鑑定成為特教學生，人數在這10年來也持續增加，102學年度大約有10萬名，到了112學年度將近有15萬名，所有教師都可能有機會面對特教生，但教育現場的每一分子是否已有充分準備？一場衝突事件也揭開教育現場的隱憂。

共融班級 特教生課堂衝突

台北市某高中學生拍下課堂影片放上網路，特教生與普教代課老師言語交鋒，氣氛緊張，二人不斷表達各自的上課需求，接著這名學生到達情緒臨界點，起身怒吼，老師也不再對話，最後學生失去自制，演變成肢體衝突，對現場師生來說，都造成身心負面影響。當事學校採融合教育，讓特教生和一般生大部分時間在同個班級學習，事後校方坦承，未確實告知代課老師特教生的資訊，學校的改善重點包含落實課務交接、請學生照醫囑定時服藥、普教老師的特教增能，但是再多的事前預防和準備，是否已足以面對複雜多變的教育現場？

特教學生 人數持續攀升

近年台灣社會對特殊教育的意識升高，在家長和教師合作下，越來越多學生及早被發現，經鑑定成為特教學生。102學年度全台特教身心障礙類學生人數，從大專到國中、小學有10萬3711人，十年間迅速成長，110學年度已突破11萬人，112學年度則有11萬8045人，若再加上幼教特教學生2萬7917人，已將近15萬人。攀升的數字，正催促校園接納特教學生，全教總特教委員會主委鍾正信表示，不是說特教生只歸特教，我們要有一個概念是，他先是這個學校的學生，然後第二個，他是在這個學校裡面有特殊需求的學生，整體來講，他是這個學校的一分子。

校園推融合教育 行之有年

台灣推動普特融合教育逾25年，對特教生的家長來說，是幫助孩子生存的重要助力。包文姍是三個孩子的母親，大兒子在兩歲左右出現語言發展遲緩的跡象，經過早療評估和鑑定，發現有情緒行為障礙的傾向，因此從孩子幼稚園到如今國小高年級，都有專業特教師資協助母子，包文姍和多數特教家長的心願，無非是希望孩子能在多元社會中好好生存，這也正是融合教育期待所有孩子能夠接受的社會現狀。

融合教育的挑戰 教師困境

當教師承擔融合教育第一線的工作，我們是否看見他們的需求？黃為寧是基隆長樂國小輔導老師，在她眼中，孩子無分普特身分，都需要十足的同理心，包容他們的獨特，不過她也強調，在課前了解特殊學生的相關資訊，是必要的準備。具有情緒行為障礙、亞斯伯格症或是自閉症等的學生，對特定的規律和習慣有固著性，若是在生活中任何時刻打破習慣，容易導致情緒爆發，但是隱微的心理變化對教師來說，要精準覺察頗有難度，尤其當校園越來越重視個體獨立自主的教養觀念，十分挑戰傳統教育思維。

根據全台各級學校校安統計，校園管教衝突事件從108年的1365件，五年內節節高升，112年已翻了三倍多，有4582件，數據並未區分普特教學生，卻更突顯整體教育環境的瓶頸，以及教師面臨的全新挑戰。撕掉特教的標籤，校園中每個存在都值得尊重對待，融合教育的理想仍有漫漫長路，不僅需要我們接納教育觀念的轉變，更要正視前線教師的困境，提供足夠的支持，才能讓理念成真。

台視新聞／蘇韋宣 莊俊浩  責任編輯／朱紫筠